二、90年代的高等教育改革的现状 到了90年代以后，随着日本大学入学率的进—步增加(1996年日本高中生升人大学、短大的入学率是46.2%）以及日本经济和社会的进一步国际化，日本大学的问题也引起更广泛的关注和批判：大学及大学师生的社会价值和地位急剧 下降。 过去人们认为大学是“学问之府”，而现在 的大学则成了“休闲地”、“考试和就业之间的缓冲地”，现在的大学生则如“拿粒石子掷向年轻人，包准打着大学生”这样的笑话所反映，不再是社会的精英分子，许多学生打工玩乐多于学习，尽量选修轻松的课程以取得学分，或者上课开小差，学习积极性不高。受上述影响，大学教师教书育人的积极性大为降低，有的教师对自己的科研项目还很积极认真，对于教学却没有什么热情，消极对待，很少有意识地去改进自己的教学方法和讲义内容。 总的来说，影响90年代大学改革的因素主要有以下4方面： (1)升学率的提高及学生的多样化。多样的学生不仅有多样的学习需要，还带来了上述各种教育教学上的问题 (2)学术研究的高水平化、跨学科化和国际化。随着世界学术研究的进一步发展，大学教育研究的水平也要不断提高，尤其对于日本的大学而言，为了能适应产业成熟化的日本发展的需要，必须致力于进行独创性的研究和开发，学术研究的跨学科化和国际此也就更显紧迫 (3)培养适应新型产业需要的人才。与过去大量生产大量消费时代不同，现在生产高度附加值产品的中小企业日益占据重要地位，而这种产业需要的人才不再是只要有对企业的服从和忠心就可以了，而是要在掌握高度的知识和技能的同时具有广阔的视野和丰富的创造性。(4)希望终生学习的人增加。人们认识到终生学习在充实自己、适应社会和经济变化方面的重要性，要求大学提供这样的机会。 根据大学审议会关于高等教育个性化、教育研究高水平化、经营管理活性化的建议，1991年日本进行了大学设置基准等的改正，之后的大学改革主要朝着三个方向在进行： (1)强化大学的教育机能，发挥各个大学的特色和个性，重新组织教育内容，开展富有魅力的教学，以培养能适应时代变化的具有丰富创造性的人才 (2)充实强化研究生院，以促进国际水准的酸青研究，并培养出优秀的研究者和具有高水平专业能力的技术人员。(3)进一步灵活开放以大学为中心的高等数育机构，提供丰富的终生学习机会．具体的改革措施如下： |
